互联网教育资源共享的核心是将教育资源进行数字化整理，并通过网络平台进行分发。其次是学习者的学习态度和习惯问题。评估可以通过定量和定性的方法进行。定性方法可以通过学习者的反馈意见、交互活动以及学习者之间的协作和合作情况进行评估。通过向学习者发放问卷或进行面谈等方式，收集学习者对互联网教育资源的评价和建议。通过观察学习者的学习行为，评估学习者在使用互联网教育资源后的学习效果。
互联网教育资源共享是指将各类教育资源通过互联网渠道共享给更多的学习者，旨在提高教育资源的利用效率和学习者的学习效果。
互联网教育资源共享的核心是将教育资源进行数字化整理，并通过网络平台进行分发。通过数字化整理，可以降低教育资源的获取成本和难度。通过网络平台的分发，可以实现资源共享和集中管理。这样一来，学习者不仅可以方便地获取所需的教育资源，还可以根据自身需求进行选择和调整，提高学习效果。
然而，互联网教育资源共享存在一些问题和挑战。首先是资源的质量和可信度问题。由于互联网上的教育资源数量庞大，质量良莠不齐，学习者需要花费大量的时间和精力筛选和评估资源的可信度和适用性。其次是学习者的学习态度和习惯问题。互联网教育资源共享需要学习者具备一定的自主学习能力和自律性，但是许多学习者习惯于被动接受教育，缺乏主动学习的能力。
因此，评估互联网教育资源共享的学习效果非常重要。评估可以通过定量和定性的方法进行。定量方法可以通过学习者的学习成绩、学习进度和学习满意度等指标进行评估。定性方法可以通过学习者的反馈意见、交互活动以及学习者之间的协作和合作情况进行评估。
在实践中，可以采用以下方法评估互联网教育资源共享的学习效果：
1. 跟踪学习者的学习成果。通过学习者的学习成绩和学习进度等指标，评估学习者在使用互联网教育资源后的学习效果。可以比较学习者在使用互联网教育资源前后的学习成果，以及与传统教育方式的差异。
2. 收集学习者的反馈意见。通过向学习者发放问卷或进行面谈等方式，收集学习者对互联网教育资源的评价和建议。了解学习者对资源的喜好和使用体验，以及对学习效果的评估。
3. 观察学习者的学习行为。观察学习者在使用互联网教育资源时的学习行为，包括学习的主动性、学习的深度和广度等方面。通过观察学习者的学习行为，评估学习者在使用互联网教育资源后的学习效果。
评估互联网教育资源共享的学习效果是一个复杂的过程，需要综合考虑学习者的学习态度和习惯以及资源的质量和可信度等因素。通过不断总结和探索，可以提高互联网教育资源共享的学习效果，为学习者提供更好的学习体验。